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成功的教育在于恢复学生好问的天性
来源:www.21dsedu.cn 发表时间:2017-08-23

成功的教育在于恢复学生好问的天性
教师要善问,要有提问的艺术,这一点很多人做过论述。但这只是问题教学艺术的一个方面,还有另一个非常重要的方面,教师要善待问,要有回答问题的要艺术,这一点关注的人不多。
如果说以前的课堂是满堂灌,现在很多的课堂就是满堂问,教师用一连串的问题来牵引着学生走。从某种意义上来说,两者都是预设好了轨道,只不过一个是硬推一个是巧拉。当然,最高水平的牵引会像动车一样,以外在问题唤醒学生内在的动力,从而实现目标,达到预设。
“求学问,先学问。只学答,不学问,非学问。”许多人已经意识到,要培养学生的创造能力、创新能力,首先就要培养学生的问题意识。可一直以来,教育着重培养的是学生分析问题、解答问题的能力,轻视甚至忽略学生发现问题、提出问题的能力,学生逐渐成了知识的容器,解题的机器,消磨了质疑的信心和提出问题的勇气。这和教学方式、评价标准有莫大的关系。
现在最关键的是要想办法恢复学生好问的天性。怎么做呢?以开放的态度,鼓励学生质疑问难,接纳学生的提问。面对学生提出的问题,教师如果能不否定、不驳斥,积极地和学生一起去探讨,哪怕学生提出的问题一时解答不了,也坦诚告诉学生,不回避,更不批评,这无疑是对学生“问”的最大肯定,也是对学生的希望和信任。
而待问的至善之境,应是《学记》所描述的“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声”。当学生提出问题后,教师根据问题的大小、深浅与难易程度的不同给予不同的回答,但不包办,不直接告诉学生答案,而是从易到难,一步一步地拨动学生的心弦,与其共鸣,引其向纵深思考。是授人以渔,给学生一些思想方法上的提示启示,更充分地发挥出学生的主动性。这种惊喜、这种成就感,又将内化为学生创造性地发现问题、提出问题并更创意地解决问题的动力与能力。

  

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